2024年西北师范大学特别教育概论考研考试大纲(2024年西北师范大学研究生录取分数线)

关于想要报考特别教育概论考研的考生来说，考研大纲一向是考生关怀的要点，有了大纲，才干更清楚自个的备考方向，少走许多的温习弯路。为协助考生晓得院校应考信息，研晟考研收拾了特别教育概论考研大纲，供考生参阅。
研晟考研，专心清华北大等985/211名校考研辅导，具有完善的效能团队，专属定制化的考研备考方案，力务完成每位学子的考研梦、名校梦。
一、查核需求
《特别教育概论》是特别教育学专业硕士研讨生入学考试的复试类别，需求考生体系掌控特别教育的基础基础常识、根柢概念和根柢理论，并可以运用特别教育的根柢理论分析理论与实习疑问。
二、查核评价方针
特别教育概论考试需求考生精确识记特别教育概论的基础常识，正确了解特别教育的根柢概念、根柢理论和特别教育观念，可以运用特别教育根柢理论和理念分析、判别和处置实践疑问。
三、查核内容
第一章特别教育学的学科要素
第一节特别教育学的研讨目标
一、特别教育表象与特别教育本质的联络
二、特别教育规则与特别教育表象的联络
三、特别教育原则与特别教育规则的联络
四、特别教育疑问与特别教育表象的联络
五、特别教育学的研讨目标
第二节特别教育学的学科性质
一、特别教育学与教育学，心思学的联络
二、作为独立形状的特别教育学之性质
第三节特别教育学学科体系论
一、教材体系
二、作品体系
第四节特别教育学的研讨办法
一、一般办法
二、特别办法
第五节特别教育学的前史打开
一、萌建议步期间
二、打开深化期间
第二章特别教育学的理论基础
第一节生物学基础
一、生物学的根柢观念
二、生物学在特别教育中的使用
第二节打开生态学基础
一、打开生态学的根柢观念
二、打开生态学在特别教育中的使用
第三节心思学基础
一、心思学的根柢观念
二、心思学在特别教育中的使用
第四节教育学基础
一、教育学的根柢观念
二、教育学在特别教育中的使用
第三章从事特别教育的专业人员
第一节教师
一、特别教育教师的意义
二、特别教育教师的作用
三、特别教育教师的条件
四、特别教育教师的现状
五、特别教育教师的培训
第二节家长
一、家长的作用
二、家长的需要
三、家长参加特别教育的现状及疑问
四、家长培训方法
第三节其他教育人员
一、行政人员
二、恢复人员
三、社会作业者
四、心思学家
五、养分师
六、特别教育科研人员
第四章特别教育的目标
第一节生理打开异常学生
一、听觉妨碍学生
二、视觉妨碍学生
三、肢体妨碍学生
第二节智力打开异常学生
一、智力打开落后学生
二、智力打开超凡学生
第三节言语打开异常学生
一、言语打开异常的意义
二、言语打开异常的分类
三、言语打开异常呈现的缘由
四、言语打开异常的呈现率
五、言语打开异常学生的特征
第四节广泛性发育妨碍学生
一、广泛性发育妨碍的意义
二、广泛性发育妨碍的分类
三、广泛性发育妨碍呈现的缘由
四、广泛性发育妨碍的呈现率
五、广泛性发育妨碍的发病年纪
六、广泛性发育妨碍儿童的特征
第五章特别教育课程
第一节课程体系
一、课程的概念
二、新时期特别教育的课程体系
第二节课程内容
一、课程内容取向与课程内容选择的根据
二、课程设置
三、特别教育课程内容的立异
第三节课程施行
一、特别教育传统课程施行中存在的疑问
二、特别学校新课程施行的办法
第四节课程评价
一、传统课程评价存在的疑问
二、特别教育学校课程评价变革思路
三、生长记载袋在特别儿童课程评价中的使用
第六章特别教育要素的联络
第一节单向受动联络
一、根柢方法图
二、获得成效的条件
第二节双向互动联络
一、根柢方法图
二、获得成效的条件
第三节敌对运动联络
一、根柢敌对
二、首要敌对及其体现方法
三、敌对的首要方面
四、处置敌对的办法是深化特别教育教育变革
第七章微观组织：特别教育体系
第一节特别教育体系概述
一、特别教育体系的意义
二、我国特别教育体系的沿革
第二节特别学校教育体系
一、特别学校教育体系概述
二、各类特别学校教育体系
三、我国特别学校教育体系变革
第三节特别教育打点体系
一、特别教育打点体系概述
二、特别教育行政体系变革
三、特别学校打点体系变革
第8章中观组织：特别教育学校
第一节专门学校
一、特别教育专门学校的前史溯源和主旨
二、专门学校中的特别教育
三、专门学校所面临的质疑和应战
四、专门学校的前景
第二节混合学校
一、混合学校的主旨
二、混合学校中的特别教育
三、混合学校存在的疑问
四、混合学校的前景
第三节交融学校
一、交融教育的理念
二、交融学校中的交融教育
三、交融的困难和交融学校的可持续打开
四、在我国打开交融学校的办法
第九章微观组织：特别教育班级
第一节班级概述
一、班级的概念
二、班级的构成
三、班级规划
第二节班级方法
一、同质按类编班
二、异质编班
三、弹性编班制
四、特别学生在一般班级的随班就读
五、其他方法
第三节班级运转进程
一、班级组成期间：人学教育
二，班级的打开期间：以人为本
三、班集体的构成
四、班级异常行为处置
五、班级评价
第十章特别教育的教育办法
第一节作业分析法
一、概述
二、作业分析法的施行
三、分析
第二节直接教育法
一、概述
二

、直接教育法的施行
三、分析
第三节概念教育法
一、概述
二、概念教育法的施行
三、分析
第四节学习战略教育法
一、概述
二、学习战略教育法的施行
三、分析
第十一章特别教育的评价办法
第一节标准化查验评价
一、标准化查验评价概述
二、标准化查验评价的施行
三、分析
第二节动态评价
一、动态评价概述
二、动态评价的施行
三、分析
第三节课程本位评价
一、课程本位评价概述
二、课程本位评价的施行
三、分析
第四节功用性评价
一、功用性评价概述
二、功用性评价的施行
三、分析
第五节生态评价
一、生态评价概述
二、生态评价的设汁与施行
三、分析
第十二章特别教育打点办法
第一节特别教育打点办法概述
一、意义
二、特征
三、办法论基础
第二节特别教育行政办法
一、法治办法
二、组织调度办法
三、经济办法
四、鼓励办法
第三节特别学校打点办法
一、行政打点办法
二、思维教育办法
三、经济打点办法
四、法治办法
五、征询参加办法
六、数理计算办法
第十三章特别教育方针
第一节特别教育方针体系
一、教育意图
二、培育方针
三、课程方针
第二节特别教育的一般方针
一、教育意图中的一般方针
二、培育方针中的一般方针
三、课程方针中的一般方针
第三节特别教育的特别方针
一、教育意图中的特别方针
二、培育方针中的特别方针
三、课程方针中的特别方针
第十四章单个化方案
第一节单个化教育方案
一、单个化教育方案的提出和打开
二、单个化教育方案拟定的进程
三、单个化教育方案面临的应战
第二节单个化家庭效能方案
一、单个化家庭效能方案概述
二、单个化家庭效能方案的施行
三、单个化家庭效能方案面临的应战
四、单个化家庭效能方案与单个化教育方案的比照
第三节单个化转衔效能方案
一、转衔的界说及演化进程
二、单个化转衔效能方案的根柢构成规划
三、单个化转衔效能方案的具体施行进程
四、单个化转衔效能方案的施行现状
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